ماهي مبادئ فلسفة منتسوري الثمانية؟

عند قرارك التعليم المنزلي يتوجب عليك البحث عن منهج وفلسفة توافق رؤيتك وطريقتك في التفكير وهنا 

ثمانية طرق من طرق التعليم المنزلي لتختاري أحد هذه الطرق خلال التعليم المنزلي أو تدمجين كذا طريقة مع بعض كما أحب أن أفعل أنا.

وعند اختيارك لفلسفة المنتسوري لتطبيقها مع أطفالك أو في مدرستك فمن الضروري فهم مبادئ هذه الفلسفة بشكل كامل وواضح.

فمن السهل عمل أنشطة المنتسوري أو شراء الأدوات واستخدامها مع الأطفال لتعليمهم ولكن من دون فهمك العميق لهذه المبادئ الأساسية فستفقدين نصف أو اكثر من فوائد فلسفة المنتسوري التي أردت تنفيذها لأطفالك كمنهج تعليمي وفلسفة حياة ولا يتم الاستفادة الكاملة من الفلسفة التي رغبتي فيها.

 وهناك ثمانية مبادئ أساسية ومهمة لفلسفة المنتسوري وهي:

المبدأ الأول: الحركة والإدراك.

الحركة والتعلم يرتبطان مع بعضهما البعض بشكل دائم في التعليم المونتيسوري.

الأطفال على أسرّة أرضية بدلاً من أسرة الأطفال، حتى يتمكنوا من التحرك في جميع أنحاء الغرفة لاستكشاف الأشياء والحصول عليها.  

في الفصول الدراسية الابتدائية، ينتقل الأطفال لغسل الطاولات وتعقب أحرف ورق الصنفرة، ووضع قطع خرائط خشبية كبيرة في مكانها، وتأليف الموسيقى على الأجراس الموسيقية، يقوم الأطفال الأكبر سنًا بتنفيذ أوامر شفهية مكتوبة على بطاقات، والأمثلة في بيئة المنتسوري لا حصر لها.

ففي فصول المونتيسوري يتم التعلم والإدراك من خلال الحركة.

 

 المبدأ الثاني: الاختيار.

يختار الأطفال في فصول مونتيسوري عملهم بحرية.  فهم يصلون في الصباح الباكر ، وينظرون حول الفصل ، ويقررون ما يجب عليهم فعله، ثم يضعونه بعيدًا ويختارون شيئًا آخر، تستمر هذه الدورة طوال اليوم. 

في بعض الأحيان ، قد يحتاج الأطفال ، وخاصة الصغار ، إلى بعض التوجيه في خياراتهم.   قد يقدم المعلم لطفل يبلغ من العمر 3 سنوات مع خيار غسل الطاولة أو استخدام أسطوانات الصوت ، أو قد يطلب الطفل الذي لم يتابع درس القواعد النحوية اختيار الوقت الذي سيقوم فيه بالعمل.  ولكن ، بالنسبة للجزء الأكبر ، فإن اختيارات الأطفال محدودة فقط بمجموعة المواد التي تم توضيح كيفية استخدامها لهم،

حرية الاختيار تمنح الأطفال الإحساس بالسيطرة على التعلم بحيث يمنحهم هذا الشعور بالتحكم بالثقة بالنفس وبناء الذات.

 

المبدأ الثالث: الاهتمام.

تم تصميم تعليم مونتيسوري لإيقاظ الاهتمام والسماح للأطفال بمتابعة التعلم حول القضايا التي تهمهم بالفعل شخصيًا. وهذه نتيجة طبيعية لنظام تعليمي قائم على الاختيار، يختار الطفل أن يفعل ما هو مهتم به.  فعلاً 

فهو نظام يعتمد على الدافع الداخلي ، بدلاً من الدوافع الخارجية مثل الدرجات.والتقييم

 فالأطفال عندما يهتمون بشيء ما، فإنهم بالـتأكيد سوف يتعلمون بشكل أفضل.

  

المبدأ الرابع: تجنب المكافآت الخارجية.  

تُظهر الأبحاث أن الأطفال الذين يحصلون على مكافآت للتعلم هم أكثر عرضة للاندفاع خلال نشاط تعليمي، ويقل احتمال عودتهم إلى هذا النشاط مرة أخرى مقارنة بالأطفال الذين لم يتم منحهم مكافآت للمشاركة في نشاط التعلم.

الأطفال لايبحثون عن مكافآت لتعلم شيء يرغبون في تعلمه، والمكافآت فقط سوف تفسد طريقة تعلمهم

فماذا يحدث عندما تمنح المكافآت للأطفال لحثهم على التعلم ؟

سيتم تحفيزهم لأنك تمنحهم مكافأة ثم يوماً ما عندما تسحب تلك المكافأة سينخفض الحافز للتعلم وربما ينعدم فيصبح الطفل غير مهتم بالتعلم لأنه لا يوجد ما يحفزه، لذا في فلسفة منتسوري نريد أن نبني الدافع الذاتي للأطفال التي ستستمر معهم خلال مرحلة طويلة في الحياة.

 ينخرط الأطفال في التعلم ، لأن التعلم بحد ذاته هو مكافأة المتعلم.

 

 المبدأ الخامس: لتعلم مع ومن الأقران.

في مدرسة مونتيسوري يتم وضع الأطفال في مجموعات تعلم متعددة الأعمار (على سبيل المثال: من 6 إلى 9 سنوات). وهذا يمكن الأطفال من التدريس والتعلم من بعضهم البعض. فالطفل الذي أتقن هدفًا تعليميًا يعزز تعلمه من خلال تدريس هذا الدرس لطفل أصغر سنًا كما يمكن للطفل الأصغر أن يتفوق ويعلم أقرانه. 

يتعلم الأطفال في سن مبكرة الاعتماد على بعضهم البعض ومساعدة بعضهم البعض. 

 

المبدأ السادس: التعلم في السياق.

غالبًا ما يكون التعلم الموجود في السياق أعمق وأكثر ثراءً من التعلم في سياقات مجردة.

على سبيل المثال: إذا كان استكشاف الحشرات والأشياء بدلاً من مجرد تعلم تجريدي بالصور والأشياء فمنتسوري يأخذهم إلى سياق ذي معنى بملاحظة الحشرات في الحديقة أو تحت الشجرة وملاحظة بعض النمل.

ما يحدث هنا هو أن الطفل قد لاحظ الحشرات في البيئة الطبيعية ومن ثم شاهدها في الصور وتعلم أسمائها وبذلك قد طور اهتماماً اتجاهها ثم تحدث عنها في الفصل هكذا سيكون الطفل قادراُ على التعلم وسيرغب في التعلم.

 ولهذا السبب تتميز مواد مونتيسوري بخصائص ملموسة حيث طورت مونتيسوري المواد بضابط يساعد التحكم في الخطأ يساعد الطفل في عملية التفكير النقدي.  

يتعلم الأطفال التفكير والاكتشاف بمفردهم باستخدام مواد مونتيسوري.

   بمجرد أن يتقنوا مادة ما بنجاح ، فإن فخر إنجازهم يدفعهم إلى الرغبة في التعلم الإضافي.

 

 المبدأ السابع: طرق المعلم وطرق الطفل.

كان أحد مبادئ ماريا مونتيسوري هو أن التفاعل بين الأطفال والمعلمين في بيئة التعلم يجب ألا يكون كثيرًا ولا قليلًا جدًا. يجب أن يكون صحيحًا تمامًا.

 هذا هو النهج الذي يتم تدريب معلمين أو آباء المنتسوري على إتباعه.

إن السماح للطفل بمواجهة مشروع أو مشكلة لفترة كافية للتعلم منه ، ولكن ليس لفترة طويلة حتى لا يصاب بالإحباط بسببه ،  يتمثل الأمر المثالي في أن يقوم الأطفال بتحديد عملية التعلم الخاصة بهم والانخراط فيها وتسريعها بشكل مستقل ، مع توفر المعلم لإرشادهم وبالطبع لتعليمهم ، ولكن بالكميات المناسبة فقط.  

كانت الدكتورة ماريا مونتيسوري صارمة جدًا بشأن الطريقة التي يجب أن يتصرف بها المعلمون مع الأطفال ، وتتوافق توصياتها بشكل وثيق جدًا مع السلوكيات التي تظهر أبحاث علم النفس الحديثة أنها مرتبطة بنتائج أفضل للأطفال.

 

المبدأ الثامن: الترتيب في البيئة والعقل.

يعد الفصل الدراسي في بيئة مونتيسوري مكانًا هادئًا ومنظمًا يعرف فيه الأطفال ما يمكن توقعه.  عندما يدخل الأشخاص فصلًا دراسيًا في مونتيسوري ، ولا سيما الصف الابتدائي ، فإنهم يتفاجئون أحيانًا  سواء من حيث المكان أو من حيث الهدوء.   كل شيء في مكانه ، والأطفال هادئون.   خاصة مع الأطفال الصغار ، يتوقع الناس القليل من الفوضى.  

الهدف الأكثر أهمية للمعلم هو ترتيب البيئة بطريقة تسهل على الطفل التعلم الذاتي إلى أقصى حد. 

في بيئة منتسوري ترتيب الفصل الدراسي يشجع الطفل على إحترام البيئة. 

فإمكانية التنبؤ ومعرفة مكان المواد سيقلل من مستويات القلق عند الأطفال ، ويزيد من التأثير الإيجابي ، ويبني الاستقلال ، ويعزز الحب الممتع للتعلم.